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摘要
ABSTRACT
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第1章 绪论
<%=Resources.GlobalResource.folding %>1.1 研究背景
1.1.1 教育改革的现实背景
1.1.2 学生的学习方式受到挑战
1.1.3 指向创造力培养的学习模式备受关注
1.1.4 学生创造力培养是我国数学教育的短板
<%=Resources.GlobalResource.folding %>1.2 研究缘起和研究问题
1.2.1 研究缘起
1.2.2 研究问题
<%=Resources.GlobalResource.folding %>1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.3.3 创新之处
1.4 本研究的技术路线
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第2章 文献综述与分析
<%=Resources.GlobalResource.folding %>2.1 核心概念的界定与辨析
2.1.1 创造、创造力与创新
2.1.2 学习环境与指向创造力培育的数学学习环境
<%=Resources.GlobalResource.folding %>2.2 创造力的文献述评与分析
2.2.1 进程与发展:创造力的相关研究进程
2.2.2 测量与评价:创造力测量理论的形成与发展
2.2.3 研究热点分析:基于citespss的可视化
2.2.4 策略与路径:透过典型案例分析创造力培养的关键要素
<%=Resources.GlobalResource.folding %>2.3 关于学习环境的相关研究
2.3.1 学习环境概念的研究
2.3.2 学习环境设计的相关研究
2.4 研究小结
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第3章 理论基础
<%=Resources.GlobalResource.folding %>3.1 情境认知理论
3.1.1 学习理论的历史流变
3.1.2 情境认知理论的内涵
<%=Resources.GlobalResource.folding %>3.2 实践共同体理论
3.2.1 实践共同体概念的提出
3.2.2 实践共同体的内涵与实践指导
<%=Resources.GlobalResource.folding %>3.3 活动理论
3.3.1 活动理论的内涵以及发展脉络
3.3.2 活动理论之矛盾与发展的原则
3.4 本章小结
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第4章 研究方法与研究设计
<%=Resources.GlobalResource.folding %>4.1 研究方法
4.1.1 案例研究法
4.1.2 文献研究法
4.1.3 测量法
4.1.4 访谈法
4.1.5 观察法
<%=Resources.GlobalResource.folding %>4.2 研究对象
4.2.1 S中的情况概述
4.2.2 管理者基本情况
4.2.3 教师的基本情况
4.2.4 学生的基本情况
<%=Resources.GlobalResource.folding %>4.3 资料收集
4.3.1 测量数据的收集
4.3.2 访谈资料的收集
<%=Resources.GlobalResource.folding %>4.4 研究工具的编制
4.4.1 创造性情感倾向问卷的确定及统计方式的说明
4.4.2 创造性思维测试卷的编制及分析方案
<%=Resources.GlobalResource.folding %>4.5 研究信效度和研究伦理
4.5.1 研究信度
4.5.2 研究效度
4.5.3 研究伦理
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第5章 指向创造力培育的数学学习环境的理论构建
<%=Resources.GlobalResource.folding %>5.1 指向学生创造力培育的学习环境的核心要素
5.1.1 真实的情境
5.1.2 富有挑战的任务
5.1.3 持续的探究过程
5.1.4 鼓励学生大胆发声
5.1.5 开放的支持性资源
<%=Resources.GlobalResource.folding %>5.2 指向创造力培育的数学学习环境的实践架构
5.2.1 指导思想
5.2.2 学习目标
5.2.3 开展流程
5.2.4 辅助条件
5.2.5 效果评价
5.2.6 实施建议
5.3 本章小结
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第6章 指向创造力培育的数学学习环境实践的案例分析
<%=Resources.GlobalResource.folding %>6.1 S中指向创造力培养的数学学习环境的设计
6.1.1 真实情境的开发
6.1.2 富有挑战的任务设计
6.1.3 开放的支持性资源的整合
<%=Resources.GlobalResource.folding %>6.2 S中 CMLEs实践操作
6.2.1 CMLEs指导思想
6.2.2 CMLEs学习目标
6.2.3 CMLEs开展流程
6.2.4 CMLEs辅助条件
6.2.5 CMLEs效果评价
6.2.6 CMLEs实施建议
6.3 本章小结
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第7章 指向创造力培育的数学学习环境的实践效果
<%=Resources.GlobalResource.folding %>7.1 基于创造力的测量分析CMLEs的实践效果
7.1.1 学生在创造性情感倾向测量中表现
7.1.2 学生在创造性思维测量中的表现
<%=Resources.GlobalResource.folding %>7.2 基于访谈数据的分析CMLEs建构的实践效果
7.2.1 基于访谈数据提取并分析学生参与项目的主观感受
7.2.2 基于访谈数据解读教师的行为表现以及行为逻辑
7.2.3 基于访谈数据分析管理者在实践活动中的身份与态度
7.3 本章小结
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第8章 研究结论与反思
<%=Resources.GlobalResource.folding %>8.1 研究的主要结论
8.1.1 指向创造力培育的学习环境的核心要素
8.1.2 CMLEs的实践操作
8.1.3 CMLEs的实践效果
8.1.4 CMLEs的实践困境与应对建议
8.2 研究不足与展望
参考文献
<%=Resources.GlobalResource.folding %>附件
附件1:学生创造性情感倾向问卷
附件2:学生创造性思维测试卷A
附件3:学生创造性思维测试卷B
附件4:第一轮学生访谈提纲
附件5:第二轮学生访谈提纲
附件6:第一轮教师访谈提纲
附件7:第二轮H教师访谈提纲
附件8:第二轮W教师访谈提纲
附件9:S中两位管理者的访谈提纲
附件10:W教师设计的挑战性任务
附件11:创造性情感倾向测试(前)的统计数据
附件12:创造性情感倾向测试(后)的统计数据
附件13:创造性思维测试(Test-A)的统计数据
附件14:创造性思维测试(Test-B)的统计数据
致谢
作者简历以及取得的科研成果