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摘要
abstract
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一章 绪论
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一节 问题的提出
一、研究缘起
二、问题界定
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二节 文献综述
一、STEM教育的一般研究
二、美国STEM教育发展历程相关研究
三、已有研究审视与思考
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第三节 研究设计
一、课程史研究的理论审视
二、学校科目社会史研究视角与研究思路
三、学校科目社会史视角下的研究方法选择
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第四节 研究意义
一、深化STEM教育基础理论研究
二、为我国STEM教育本土化实践提供参考经验
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二章 美国STEM教育发展的多重矛盾与发展阶段
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一节 学校科目社会史视角下STEM教育发展的多重矛盾
一、STEM教育发展矛盾的梳理
二、推动STEM教育发展多重矛盾的基本解释
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二节 STEM教育发展的矛盾结构变化与阶段划分
一、大众化科学教育改革孕育STEM教育思想萌芽
二、工程教育的加入带动STEM教育课程体系初步建设
三、政府力量主导学校课程改革与STEM教育制度化建设
四、课程专家主导的STEM教育标准化课程体系构建
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第三章 科学教育改革中的STEM教育思想萌芽
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一节 学校教育面临转型课题
一、精英化科学教育难以满足大量技术型人才需求
二、高等教育中的科学与工程教育式微
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二节 科学教育新特征的出现
一、不同团体的大众化科学教育改革试验
二、多重改革下科学教育呈现新特征
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第三节 科工教育改革的实践火种
一、大众化科学教育改革下的科学课程整合实践
二、前瞻性却举步维艰的工程教育项目发展
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第四节 思想萌芽期STEM教育的发展特征
一、STEM教育的理论基础大致形成
二、STEM教育的实践路径初见端倪
三、STEM概念发展尚未完善
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第四章 工程教育推动的STEM课程体系初步建设
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一节 STEM人才预警与工程教育的纳入
一、硬科学专业选择持续遇冷引发STEM劳动力危机
二、STEM本土人才储备需从基础教育改革入手
三、基础教育中纳入工程教育实现STEM专业准备
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二节 依托工程教育实现STEM教育完整拼图
一、以工程教育作为STEM整合的“催化剂”
二、“术语”出现与STEM教育步入系统化发展
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第三节 民间大型学术团体主导的STEM课程研究
一、STEM课程改革全国示范项目出现——以“项目引路计划”为例
二、《学生如何学习科学》发布与对探究式教学手段的重新思考
三、教师教育学院协会引导的全国性STEM教师专业发展项目研究
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第四节 STEM课程体系的初建表现
一、STEM课程理念共识初步形成
二、STEM课程开发技术层面的经验累积
三、多方主体尚未形成发展合力
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第五章 政府主导下的STEM教育制度化推进
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一节 STEM教育的国家战略式发展需求
一、联邦政府的“风险投资”
二、标准化运动下STEM教学质量堪忧
三、STEM教育的国家战略上升进程
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二节 政府主导的STEM教育政策建设
一、大力度财政拨款为STEM教育改革提供保障
二、STEM教育发展的顶层设计
三、以竞争性拨款项目调动各方STEM教育参与热情
四、立法以昭示发展STEM教育的国家意志
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第三节 政府引领下STEM教育多主体发展合力形成
一、联邦主导下民间组织的STEM教育推动路径
二、“多元主体”STEM教育改革模式形成
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第四节 制度化推进期STEM教育的发展特点
一、为满足国家劳动力需求而发展的STEM教育
二、STEM教育价值唤醒研究的热潮
三、趋向多元的STEM课程设计与实施
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第六章 STEM教育的标准化课程建设
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一节 STEM教育发展面临内外困境
一、再工业化战略持续升级带来STEM劳动力需求倍增
二、STEM教育实施出现形式主义危机
三、功利主义反噬STEM劳动力培养效率
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二节 迈向标准化的STEM课程建设
一、横纵衔接的STEM课程体系
二、聚焦学生自主探究的教学设计
三、内容性与表现性一致的STEM课程实施标准
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第三节 标准化课程建设阶段STEM教育的发展特征
一、课程专家成为STEM教育发展的主导力量
二、纳入人文学科提升STEM教育育人价值
三、强化问责保障STEM教育发展质量
四、层次分明的课程实施体系实现STEM教育有效落地
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第七章 STEM教育发展机制及其启示
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一节 学校科目社会史视角下美国STEM教育发展机制解析
一、从外力推进到内部自觉的发展动因机制
二、以工程为基点的跨学科内容整合机制
三、由多元走向统一的课程实施机制
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二节 美国STEM教育发展经验对我国的启示
一、我国STEM教育发展的现状与需求
二、学校科目社会史视角下美国STEM教育发展的启示
参考文献
后记
作者简历与在学期间取得的科研成果