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摘要
abstract
第一章 绪论
第一节 问题的提出
一、研究缘起
二、问题界定
第二节 文献综述
一、STEM教育的一般研究
二、美国STEM教育发展历程相关研究
三、已有研究审视与思考
第三节 研究设计
一、课程史研究的理论审视
二、学校科目社会史研究视角与研究思路
三、学校科目社会史视角下的研究方法选择
第四节 研究意义
一、深化STEM教育基础理论研究
二、为我国STEM教育本土化实践提供参考经验
第二章 美国STEM教育发展的多重矛盾与发展阶段
第一节 学校科目社会史视角下STEM教育发展的多重矛盾
一、STEM教育发展矛盾的梳理
二、推动STEM教育发展多重矛盾的基本解释
第二节 STEM教育发展的矛盾结构变化与阶段划分
一、大众化科学教育改革孕育STEM教育思想萌芽
二、工程教育的加入带动STEM教育课程体系初步建设
三、政府力量主导学校课程改革与STEM教育制度化建设
四、课程专家主导的STEM教育标准化课程体系构建
第三章 科学教育改革中的STEM教育思想萌芽
第一节 学校教育面临转型课题
一、精英化科学教育难以满足大量技术型人才需求
二、高等教育中的科学与工程教育式微
第二节 科学教育新特征的出现
一、不同团体的大众化科学教育改革试验
二、多重改革下科学教育呈现新特征
第三节 科工教育改革的实践火种
一、大众化科学教育改革下的科学课程整合实践
二、前瞻性却举步维艰的工程教育项目发展
第四节 思想萌芽期STEM教育的发展特征
一、STEM教育的理论基础大致形成
二、STEM教育的实践路径初见端倪
三、STEM概念发展尚未完善
第四章 工程教育推动的STEM课程体系初步建设
第一节 STEM人才预警与工程教育的纳入
一、硬科学专业选择持续遇冷引发STEM劳动力危机
二、STEM本土人才储备需从基础教育改革入手
三、基础教育中纳入工程教育实现STEM专业准备
第二节 依托工程教育实现STEM教育完整拼图
一、以工程教育作为STEM整合的“催化剂”
二、“术语”出现与STEM教育步入系统化发展
第三节 民间大型学术团体主导的STEM课程研究
一、STEM课程改革全国示范项目出现——以“项目引路计划”为例
二、《学生如何学习科学》发布与对探究式教学手段的重新思考
三、教师教育学院协会引导的全国性STEM教师专业发展项目研究
第四节 STEM课程体系的初建表现
一、STEM课程理念共识初步形成
二、STEM课程开发技术层面的经验累积
三、多方主体尚未形成发展合力
第五章 政府主导下的STEM教育制度化推进
第一节 STEM教育的国家战略式发展需求
一、联邦政府的“风险投资”
二、标准化运动下STEM教学质量堪忧
三、STEM教育的国家战略上升进程
第二节 政府主导的STEM教育政策建设
一、大力度财政拨款为STEM教育改革提供保障
二、STEM教育发展的顶层设计
三、以竞争性拨款项目调动各方STEM教育参与热情
四、立法以昭示发展STEM教育的国家意志
第三节 政府引领下STEM教育多主体发展合力形成
一、联邦主导下民间组织的STEM教育推动路径
二、“多元主体”STEM教育改革模式形成
第四节 制度化推进期STEM教育的发展特点
一、为满足国家劳动力需求而发展的STEM教育
二、STEM教育价值唤醒研究的热潮
三、趋向多元的STEM课程设计与实施
第六章 STEM教育的标准化课程建设
第一节 STEM教育发展面临内外困境
一、再工业化战略持续升级带来STEM劳动力需求倍增
二、STEM教育实施出现形式主义危机
三、功利主义反噬STEM劳动力培养效率
第二节 迈向标准化的STEM课程建设
一、横纵衔接的STEM课程体系
二、聚焦学生自主探究的教学设计
三、内容性与表现性一致的STEM课程实施标准
第三节 标准化课程建设阶段STEM教育的发展特征
一、课程专家成为STEM教育发展的主导力量
二、纳入人文学科提升STEM教育育人价值
三、强化问责保障STEM教育发展质量
四、层次分明的课程实施体系实现STEM教育有效落地
第七章 STEM教育发展机制及其启示
第一节 学校科目社会史视角下美国STEM教育发展机制解析
一、从外力推进到内部自觉的发展动因机制
二、以工程为基点的跨学科内容整合机制
三、由多元走向统一的课程实施机制
第二节 美国STEM教育发展经验对我国的启示
一、我国STEM教育发展的现状与需求
二、学校科目社会史视角下美国STEM教育发展的启示
参考文献
后记
作者简历与在学期间取得的科研成果
