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摘要
Abstract
<%=Resources.GlobalResource.folding %>绪论
<%=Resources.GlobalResource.folding %>一、选题缘起
(一)立德树人根本任务的时代要求
(二)体育课程目标达成的规律探寻
(三)体育课程西化危机的文化化解
(四)民间游戏丰富内涵的价值回归
(五)文化记忆课程开发的自觉选择
<%=Resources.GlobalResource.folding %>二、文献综述
(一)国内文献综述
(二)国外研究综述
(三)研究现状述评
<%=Resources.GlobalResource.folding %>三、核心概念界定
(一)民间体育游戏
(二)儿童
(三)课程表达
<%=Resources.GlobalResource.folding %>四、理论基础
(一)认知发展理论
(二)课程组织理论
(三)多元文化教育课程转化理论
<%=Resources.GlobalResource.folding %>五、研究价值与意义
(一)理论价值
(二)现实意义
<%=Resources.GlobalResource.folding %>六、研究方法和框架
(一)文献资料法
(二)访谈法
(三)实地考察法
(四)问卷调查法
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第一章 中华民间儿童体育游戏的历史演进轨迹
<%=Resources.GlobalResource.folding %>一、体育游戏的起源假说
(一)宗教仪式起源说
(二)军事战争起源说
(三)生存劳动起源说
(四)角色模仿起源说
<%=Resources.GlobalResource.folding %>二、古代儿童体育游戏的社会教化功能
(一)伦理秩序的规范
(二)社会行为的体验
(三)劳动经验的传授
(四)集体意识的培养
<%=Resources.GlobalResource.folding %>三、近代儿童体育游戏的变革与维新
(一)晚清时期儿童体育游戏的变革
(二)民国时期儿童体育游戏的发展
(三)早期中国共产党人的儿童游戏观
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第二章 中华民间儿童体育游戏的课程表达价值
<%=Resources.GlobalResource.folding %>一、当代学校体育课程改造的示范
(一)平衡日益西化的课程价值取向
(二)厚植中华传统文化的课程底色
(三)释放学校体育课程的潜在活力
<%=Resources.GlobalResource.folding %>二、体育课程立德树人功能的凸显
(一)在身心体验中享受运动乐趣
(二)在自主锻炼中增强身体素质
(三)在群体交往中完善健全人格
(四)在积极求胜中培养道德意志
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第三章 中华民间儿童体育游戏的课程表达现状
<%=Resources.GlobalResource.folding %>一、中华民间儿童体育游戏课程表达调研的设计
(一)调研对象
(二)调研工具
(三)分析工具
<%=Resources.GlobalResource.folding %>二、中华民间儿童体育游戏课程表达的问题诊断
(一)课程表达的总体概况
(二)课程表达的成效与经验
(三)课程表达的瓶颈与局限
<%=Resources.GlobalResource.folding %>三、中华民间儿童体育游戏课程表达的困境表现
(一)课程表达的目标失联
(二)课程表达的内容失语
(三)课程表达的方法失策
(四)课程表达的评价失措
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第四章 中华民间儿童体育游戏课程表达的设计
<%=Resources.GlobalResource.folding %>一、中华民间儿童体育游戏课程表达的程序规则
(一)层级与过程:课程表达的靶向调整
(二)嵌入与整合:课程表达的进路选择
(三)展示与竞技:课程表达的要素呈现
(四)目标与结果:课程表达的评价再构
<%=Resources.GlobalResource.folding %>二、中华民间儿童体育游戏课程表达的功能定位
(一)儿童价值观念的正向引领
(二)儿童运动能力的自主提升
(三)儿童身心习惯的正确养成
<%=Resources.GlobalResource.folding %>三、中华民间儿童体育游戏课程表达的载体
(一)教材教具:内容载体
(二)课堂教学:形式载体
(三)校运动会:拓展载体
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第五章 中华民间儿童体育游戏的课程表达案例
<%=Resources.GlobalResource.folding %>一、中华民间儿童体育游戏课程表达的类型划分
(一)身体素质类游戏的课程表达
(二)运动能力类游戏的课程表达
(三)文化素养类游戏的课程表达
<%=Resources.GlobalResource.folding %>二、中华民间儿童体育游戏课程表达的案例呈现
(一)翻山头与送军粮:灵敏素质的发展
(二)蹦房子与跳大绳:运动能力的强化
(三)赛龙舟与蝶穿花:文化素养的涵育
<%=Resources.GlobalResource.folding %>三、中华民间儿童体育游戏课程表达的效果反馈
(一)有质量的体育课:专家评价与建议
(二)有内涵的体育课:教师自评与反思
(三)有意思的体育课:学生评价与期待
<%=Resources.GlobalResource.folding %>第六章 中华民间儿童体育游戏的课程表达环境
<%=Resources.GlobalResource.folding %>一、顶层制度支持:着力民间体育游戏落地课堂的政策引导
(一)顺应时代的课程建设导向
(二)因地制宜的特色政策保障
<%=Resources.GlobalResource.folding %>二、学校组织支持:创设民间体育游戏课程表达的学校文化
(一)学科统整视域下的教学软环境营造
(二)体育教师“游戏认知与素养”的提升
<%=Resources.GlobalResource.folding %>三、家庭活动支持:构建民间体育游戏课程表达的家校联动
(一)游戏育人职责在家庭中的落实
(二)体育游戏、师徒模式与亲子关系的加固
<%=Resources.GlobalResource.folding %>四、社区空间支持:促进民间体育游戏课程表达的场域延伸
(一)“全民健身”对社区儿童体育游戏的接纳
(二)社区空间与儿童体育游戏的课外拓展
<%=Resources.GlobalResource.folding %>研究结论与展望
一、结论
二、展望
参考文献
附录
后记